即使是那些在经济危机期间一直在工作、并且没有背负抵押贷款的人也开始紧缩开支，这往往会降低他们为退休储蓄的能力。
简而言之：对于女性、有色人种、失业者、面临丧失抵押品赎回权的人、抵押贷款倒挂的人以及因经济困境而导致退休储蓄受限的人来说，将退休年龄延长至 69 岁毫无意义。大多数人如果能在 70 多岁时退休就很幸运了。
Mariko Lin Chang博士曾任哈佛大
学社会学副教授。她目前与各大学合作，使其师资队伍更加多元化，同时还担任独立顾问，专门从事美国财富不平等的数据分析。Chang 著有《Shortchanged: Why Women Have Less Wealth and What Can Be Done About It》。
9 月，世界各国领导人齐聚纽约，参加联合国千年发展目标峰会。他们为儿童死亡率下降、妇女权利增强和艾滋病新发病例减少互相庆贺；他们哀叹我们距离实现十年前制定的八个目标还很遥远。但他们是否错过了重点？
千年发展目标中有一个目标尤为复杂
实现普及初等教育。我们用净入学率、完成小学教育的学生比例和识字率来衡量实现这一目标 希腊电话号码库 的进展。我们知道，根据联合国 2010 年的报告，“初等教育入学率持续上升……但这种进步速度不足以确保到 2015 年所有男孩和女孩都能完成全部初等教育课程。”我们应该感到鼓舞吗？我们应该感到沮丧吗？或者我们应该质疑这些数字到底有多大意义？虽然入学率是国家整体社会发展的关键一步，但我们必须透过统计数据，扪心自问教育本身。
根据我们得到的数字，当图表上升时，我们很容易说成功，当图表下降时，我们很容易说失败。看到最贫穷国家接受小学教育的男孩和女孩数量增加至关重要。但我们为他们提供的教育是什么？这是我们的孩子成为有生产力的成年人所需要的教育吗？这是我们国家培养有责任心、有能力和雄心勃勃的公民所需要的教育吗？
伟大的思想家们都曾思考过这个问题
巴西教育家和理论家保促进式，前者依赖于等级结构，教师通过记忆将知识传授给学生。在这种结构中，服从比分析性思维更重要。另一方面，促进式方法则重视赋权和内在动机。诺贝尔经济学奖得主阿马蒂亚·森写道，教育制度加强了自由和个人能动性，它 印度手机号码创造的机会赋予个人行使政治权利所需的能力，并保证了人们从结构和心理上获得社会服务。事实证明，这种促进式教育对发展中国家 罗·弗莱雷 的减贫和人民的机会产生了巨大影响。
让我们以墨西哥为例，那里存在各种促进教育的障碍。政府的 Oportunidades 等项目通过向贫 通过展示如何丰富数据以支持工 困家庭提供现金补贴，大大提高了入学率，但墨西哥人的阅读和数学成绩仍然低于平均水平。国际学生评估计划的一份报告记录了墨西哥学生在分析数据和实验方面遇到的困难。