至于进入高级服务，超过一半的学区不允许根据儿童的准备程度提前进入幼儿园。但几乎同样比例的学区允许那些在小学接受高级教育的学生自动进入中学及以后的高级课程。
所以这是一个好坏参半的结果，还有很 的识别方面比课程 大的改进空间。我们看到了两个主要结论。
首先，如前所述，大多数学区使用各种评估来筛选小学和中学学生，以进行高级课程，包括认知测试、诊断评估和国家规定或其他年级末测试。超过四分之三的学区（77%）使用标准化测试来筛选一个或多个年级的所有学生。
但是，一旦确定了高水平学习者
学区应该而且能够为他们做的事情还有很多，尤其是 哥斯达黎加电话号码列表 在低年级。近一半的学区报告说，小学和中学最常见的一种高水平课程是“在普通课堂中进行班级差异化，不将有天赋的学生集中在一起”。不难看出这种方法的缺点——正如洛夫莱斯多年前指出的那样。同样，44% 的 的识别方面比课程 学区报告说，尽管有一些修改，但对高水平学生使用的课程与其他学生的课程相同。仅有 11% 的学区报告说，为小学和中学的高水平学习者提供远程或在线学习机会。来吧——显然，我们可以做得更好！
其次
提供高等教育的困难在小学（确定学生后）和中学 使用 Vine 进行内容营销的技巧 阶段最为明显，因为那时的高级课程通常仅限于数学。一旦学生进入高中，他们通常就会有更多的机会接受挑战。事实上，根据联邦数据，58% 到 80% 的学区提供一门或多门核心科目的高中荣誉课程，三分之二的学区 的识别方面比课程 提供 AP 数学或 AP 科学课程（尽管学区内各学校之间存在明显差异）。大约一半的学区还允许高中生在线学习 AP 或 IB 课程，从而扩大了高级课程的覆盖范围。
在我们看来
小学低年级之后，当学生被确定接受高 台湾数据库 级服务时，以及高中阶段之前，当学生更多地接触高级课程（无论是面对面还是在线）时，管道中存在相当大的漏洞。但两者之间发生的事情还远远不够。因此，本报告的标题是《破裂的管道》。
但不管有没有漏水，我们都不是悲观主义者。我们乐观地认为破损的管道是可以修复的。所以让我们拿出工具箱吧！
只是走过场。他们遵循联邦指导。但我们知道，各区、各州可能有政策，但各区并没有遵循。行动是在区一级进行的，各区可能只是出于情绪，结果一团糟。所以我不知道这个想法是否正确，如果我们有一项联邦政策说，你仍然必须做我们所说的教师评估，我们会在其他州产生更好的影响。这只是因为田纳西州和华盛顿特区这样做了。好吧，我假设这些是我们看到影响很大的地方。