这项新研究表明，之前观察到的影响会持续更长的时间，提高教师坚持第一年并最终完成第二年的比率。 更重要的是，这种影响会持续一段时间，因为每为未来教师提供 100 美元的额外资金，对完成两年制课程仍有 1.53 个百分点的影响，这占原始效果的 85%。 不幸的是，由于数据质量问题，第三年的长期结果不够可靠，无法报告。
最重要的是在他们
进入课堂之前的几个月向资金紧张的未来教师提供资金似乎可以在短期和中期 斯洛文尼亚电话号码数据 增加教育工作者的数量。 不可否认的是，“为美国而教”的背景因其非传统的招聘和培训模式而独一无二，因此这些结果不能推广到其他项目。 然而，在许多其他与教育相关的背景下，资金刺激已经取得了 一定的 效果 ，因此就业前的“流动性刺激”对其他潜在的教师进入者也有可能奏效——尤其是当这种刺激的成本不像这里的情况那样高昂时。
资料来源 等“教师流
动性：来自“为美国而教”和领英的证据”，《教育经济学评论》（2023 年 9 月）。 国际数 如何处理五种难以应付的远程员工 学与科学趋势研究（TIMSS）和国际学生评估项目（PISA）可以说是教育领域最重要的国际测试。几十年来，这两项测试都在数十个国家开展。
每组新的学生成绩都
会被跟踪、分析，并被无休止地撰写文章。由于它们是不同的评估， 其数据 阿尔及利亚商业指南 往往 提供有关学生学业健康的相互矛盾的信息，大多数倡导者和政策制定者认为 TIMSS 和 PISA衡量的是不同类型 的教育投入和成果。 但瑞典于默奥大在短期和中期增 学的三位研究人员最近将这两项测试的数据缩减为最基本的共同点，并分析了结果，发现矛盾之间的某种对应关系。
研究人员利用了 2015 年两项测
试的数据，这是两项测试最近同时进行的一年（TIMSS 测试每四年在短期和中期增 举行一次，PISA 每三年举行一次）。 此外，那一年，两项测试都有一个共同的测试主题。TIMSS 每一轮都评估相同的科目（数学和科学），而 PISA 则在每一轮中改变其三个科目中的一个（还包括阅读、金融知识和许多其他科目），并且大多数学生在任何一次测试中只参加两个科目的评估。